Resa
En engelsklärare kämpar med genomgripande plagiering i det skrivande klassrummet.
Jag hade gjort det klart att glitter och band inte bör följa uppdrag på universitetsnivå, och att eventuella kränkande projekt snabbt skulle komma till papperskorgen snarare än i min portfölj. En betydande mängd klasstid hade också använts för att förklara vad plagiering är, hur man kan undvika det och vilka konsekvenser det skulle få för alla som försökte det, så när en student gav mig en glitter-förorenad poesiportfölj, blev jag omedelbart misstänkt.
Under mina tre år i Pakistan arbetade jag med lokala universitet och lärarutbildningsinstitut. I just den här situationen genomförde jag en kurs i Teaching Creative Writing för grundutbildningar.
Han verkade förvirrad när jag frågade honom om han hade genomfört en sans för att få dikten, med tanke på denna påstådda "kusin" som dog 1882.
Ingen av eleverna hade någonsin lärt sig kreativt skrivande, och många saknade grundläggande skrivfärdigheter, så jag fokuserade på att modellera kreativa skrivande enheter snarare än att be dem att strategisera om att lära ut något de inte hade någon erfarenhet av att göra själva.
Mina elever hade en god tid att skriva i klassen, som i tidigare semestrar hade jag lärt mig att plagiering är vanligt för både akademiskt och kreativt arbete, och jag tyckte faktiskt se dem producera något.
En gång lämnade en lokal elev i min åttonde klass en dikt av Longfellow med sitt eget namn på. När jag frågade honom om det, medgav han rakt att han inte skrev det. Han tillade sedan,”Egentligen skrev min kusin det.” Han verkade förvirrad när jag frågade honom om han hade genomfört ett säance för att få dikten, med tanke på att denna påstådda 'kusin' dog 1882.
Foto: Carmela Nava
Studenterna vidarebefordrade en samling arbete de hade skrivit och reviderat under föregående månad. Glitter girl missade ofta klassen och lyckades inte skriva mer än ett par ord under klasserna. Jag hade berättat för dem att alla överdekorerade projekt skulle lämnas ograderade, men jag var nyfiken på att se vad hon hade kommit med.
Den första sidan var en berömd limerick som hon uppenbarligen hade klippt och klistrat in, och den andra sidan, dekorerad med många hjärtan och blommor, var denna:
”Kärlek är tålamod, kärlek är snäll. Det avundas inte, det skryter inte, det är inte stolt. Det är inte oförskämt, det är inte självsökande, det är inte lätt ilsket, det håller inget register över fel. Kärleken gläder sig inte i det onda men gläder sig över sanningen. Det skyddar alltid, litar alltid på, hoppas alltid, håller alltid ut.”(1 Korinter 14: 4-7)
Ja … hon gjorde det. Hon lyckades på något sätt plagiera Bibeln också.
Mina tidigare konfrontationer med pakistanska plagierare hade i allmänhet gått bra. Longfellow 'kusin' gav upp kopia-klistra in och blev en av de bästa författarna i hans skola. En annan tjej som började sitt år och gav mig kopierat arbete slutade med att skriva extra berättelser i sin fritid, och vi publicerade en av hennes restaurangrecensioner på klassbloggen.
Nyckeln med dessa framgångsrika studenter är att de kunde erkänna att de lurade och fortsatte. I en kultur som ofta placerar spara ansikte med ett högre värde än fessing, var detta ett betydande drag för dem. Glitterflickan kunde inte gå över den tröskeln.
Hon visste att jag visste att hon ljuger, men hon skulle inte erkänna.
Jag försökte lägga ut det för henne:”Se, du skrev inte dessa dikter. Den här är en berömd limerick. Det var skrivet långt innan du föddes. Skrev du det i ett tidigare liv? Och den här, den här är från Bibeln! Den är nästan två tusen år gammal. Försök inte ens säga att du skrev det här.”
”Fröken, fröken, men jag skrev de dikterna! Kan jag skicka in nytt? Jag skickar det till dig."
Under mer än 20 minuters tiggeri medgav hon inte en gång att hon kopierade. Hon visste att jag visste att hon ljuger, men hon skulle inte erkänna. Samtidigt försvarade hon sig och sa att hon inte plagierade, hon bad om en chans att göra om portföljen. Min logik kunde inte brytas runt denna skillnad.
Jag undrade om lokala lärare helt enkelt lade sina elever vet att de var på dem och erbjöd en chans att göra om uppdrag, snarare än att ropa ut dem och ge dem nollor. Vid vilken tidpunkt håller jag mig till min egen etik, och vid vilken tidpunkt ger jag studenterna mer spelrum?
En pakistansk vän tillbringade sina gymnasieår i Lahore innan han flyttade till USA för college. Under sitt förstaårsår fick hon plagiering. Professor var rasande, men min vän förstod faktiskt inte vad hon hade gjort fel. Hon hade klippt och klistrat in olika passager från olika webbplatser, sammanställt dem i ett dokument och inkluderat länkarna. Det var så hon alltid hade 'skrivit' papper, och hennes lärare hade accepterat dem.
Jag tillät inte Glitter girl att skicka in uppgiften igen. Att sitta där i klassen, lyssna på hennes grus och att ha samma konversation om och om igen i 20 minuter var en av de mest obekväma stunderna i min undervisningskarriär.
Jag lämnade in hennes glittrande portfölj till avdelningschefen som bevis och tappade bort mitt betygsarbete hos registraren. På grund av hennes låga medelvärde var jag säker på att hon skulle misslyckas med kursen.
Några veckor senare fick jag reda på att alla i klassen, inklusive henne, officiellt hade gått.
Jag hade pressat på sanningen och hållit fast vid reglerna, men det var jag som slutligen förlorade ansiktet.
